Формирование качеств личности человека культуры у школьников на основе реализации культурологического подхода. Кандидатская диссертация. Заключение

Формирование качеств личности человека культуры у школьников на основе реализации культурологического подхода

Кандидатская диссертация. Заключение

Обобщение результатов теоретического и экспериментального исследований позволило сделать следующие выводы.

Проблема формирования качеств личности человека культуры у школьников является весьма актуальной, так как в изменившихся социокультурных условиях жизни востребован человек с новыми качествами: активности, самостоятельности, духовности, творческой самореализации, ответственности.

Анализ теории и практики по теме исследования свидетельствует о её недостаточной разработанности: в полной мере не определён и не исследован образ человека культуры, не разработаны механизмы формирования качеств его личности у школьников, не используются возможности культурологического подхода.

В результате исследования установлено, что проблема формирования качеств личности человека культуры у школьников существовала во все времена как проблема совершенствования личности человека для лучшего устроения социальной жизни. Её истоки лежат в традициях европейской и российской гуманистической философско-педагогической мысли. Философское  понимание человека определяло педагогические взгляды на формирование его личности. Оно изменялось по мере накопления культурного духовно-материального опыта, в соответствии с чем сменялись культурно-исторические эпохи, в каждую из которых складывался собирательный образ прогрессивной личности человека своего времени, который являлся прообразом современного человека культуры. Во многом российский опыт перекликался с опытом европейской гуманистической педагогики, опирался на идею формирования социально-полезной личности.

Выявлено, что в современных исследованиях учёные-педагоги касаются формирования отдельных качеств личности человека культуры:  воспитания ценностного отношения к опыту предыдущих поколений и на этой основе выработки смыслов его усвоения для разностороннего развития личности; формирования мотивации познания и овладения опытом культуры для самоопределения личности в современном социуме и культуре; использование деятельности, творчества и диалога как средства развития личности и другие.

Предпосылками формирования качеств личности человека культуры у школьников явились: ориентация образования, общества и личности на перспективу; потребность личности в совершенствовании, овладении культурным опытом предыдущих поколений; ориентир на человека как субъекта собственного развития, на его активность и самостоятельность; внедрение в практику образования принципов интеграции, природо- и культуросообразности, личностно-деятельностного подхода, опоры на культуру.

Понятие «человек культуры» в научную литературу впервые ввёл В. С. Библер в конце ХХ века, обосновав новый образ человека, основой развития которого становится культура. Под культурой в нашем исследовании мы понимаем совокупность исторически накопленного опыта человечества во всех сферах его проявления (ценности, знания, умения, поведение, общение и т.п., то есть, предметный и духовный мир, созданный человеком).

В разработку образа человека культуры свой вклад внесли: Е. В. Бондаревская, В. А. Возчиков, К. Г. Колтаков, Н. Р. Милютина, А. И. Субетто и другие, которые рассматривали человека культуры как личность, развивающуюся на основе постижения культуры, обладающую такими качествами, систематизация которых свидетельствует, что они являют собой стержневые, общественно одобряемые, положительные качества личности, приобретённые человечеством в предыдущие культурно-исторические эпохи, а также, качества, необходимые человеку в современных условиях.

В ходе исследования уточнено понятие «человек культуры» – это личность, разносторонне развивающаяся на основе ознакомления с национальным и общекультурным опытом предыдущих поколений, живущая по гуманистическим принципам, обладающая комплексом качеств, необходимых в современных социокультурных условиях: духовность, нравственность, самостоятельность, способность к диалогу и творчеству. Данные качества являются обобщёнными и включают в себя многие другие положительные качества личности человека культуры. Наше уточнение состоит в том, что мы выявили и ввели в определение наиболее общие социально-полезные, необходимые в современном мире качества личности.

Человек культуры применительно к школьникам  рассматривается нами как личность, имеющая: целостное представление о культуре как опыте предыдущих поколений в разных областях жизнедеятельности, общения, осознающая связь культуры и собственного развития, имеющая потребность в её практическом усвоении и ценностные ориентации на самоосуществление в социуме, вырыбатывающая в себе качества: духовности, нравственности, самостоятельности, способности к диалогу и творчеству.

Исходя из сущности понятия «человек культуры», определены и охарактеризованы критерии сформированности качеств личности человека культуры у школьников: когнитивный, мотивационно-ценностный и личностный, соответствующие им показатели, определены уровни сформированности качеств личности человека культуры у школьников: высокий (самоосуществления), средний (репродуктивно-творческий) и низкий (репродуктивный), а также, определены средства диагностики сформированности качеств личности человека культуры у школьников: анкетирование, беседа, наблюдение, методики: «Недописанный тезис», «Ценностные ориентации» М. Рокича, «Изучение уровня владения учащимися нравственными качествами» Р. В. Овчаровой, «Изучение воспитанности учащихся» Л. М. Фридмана, «Анкета оценивания видов общения» И.П. Шаховой, изучение уровня коммуникативности Л.М.Фридмана; опросник В. И. Андреевой «Творческий потенциал личности», опросник Г. Девиса и другие.

В результате констатирующего эксперимента установлено, что  53,5% школьников имеют средний уровень сформированности качеств личности человека культуры, высокого уровня достигли 20,3% учащихся, низкого уровня – 26,2% учащихся.

Выявлено, что культурологический подход как общенаучный метод предполагает понимание и объяснение изучаемого объекта как культурного явления или процесса. Являясь методологической основой и методом проектирования личностно ориентированного образования, он позволяет трактовать: образование как процесс овладения культурой, направленный на развитие человека; содержание образования как обобщённую культуру, предназначенную для овладения ею; творчество и диалог как способы саморазвития и самореализации личности.

 Формирование качеств личности человека культуры у школьников на основе реализации культурологического подхода характеризуется нацеленностью на развитие его культуры и субъектности во время учебно-воспитательного процесса, который имеет культуроформирующую направленность. Это есть процесс поэтапного овладения учениками содержанием культуры – ценным опытом предыдущих поколений  во всех сферах жизнедеятельности, творчества, общения, поведения в ходе изучения школьных предметов, активного участия в школьной жизни. Формирование качеств личности человека культуры у школьников происходит на основе приобретения собственного культурного опыта.

Выявлены возможности культурологического подхода для достижения цели формирования качеств личности человека культуры у школьников: опора на культуру как целостный опыт предыдущих поколений в разных областях развития человека и общества; понимание человека как творца и творения культуры, ориентация на личность как субъекта индивидуального и исторического развития; понимание культуры как условия, средства и желаемого результата педагогического воздействия; усиление гуманитарной составляющей учебных предметов; направленность на сохранение культуры, её базовых ценностей, использование её для социализации личности, формирования качеств личности и развития индивидуальных способностей ученика.

Определены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формировании качеств личности человека культуры у школьников:

использование возможностей культурологического подхода в формировании качеств личности человека культуры у школьников; создание и реализация модели формирования качеств личности человека культуры у школьников в инновационном общеобразовательном учреждении на основе реализации культурологического подхода; технология реализации разработанной модели в воспитательно-образовательном процессе школы народной культуры, включающая:

— культурологическое осмысление изучаемого материала (с гуманистической и ценностной точек зрения);

— интеграцию знаний на культурологической основе, направленную на формирование гуманистического представления учеников о целостной картине мира, о культуре как опыте предыдущих поколений в различных сферах жизни и деятельности людей, его ценности для молодого человека, вступающего в жизнь.

— осуществление преемственности в культурологическом образовании школьника через введение в учебный план школы культурологических предметов, исторически последовательно представляющих развитие культуры;

— создание культуротворческой образовательной среды путём организации условий сотрудничества учеников и учителей в различных видах деятельности: введения в учебно-воспитательный процесс научного общества учащихся, фольклорно-этнографического музея «Традиции и современность», дополнительного образования, создания детского объединения «Возрождение», тимуровского отряда «Забота».

Модель формирования качеств личности человека культуры у школьников на основе реализации культурологического подхода включает целевой (цели, задачи, принципы), содержательный (1.Культурологическая информация, введённая в школьные предметы в виде пословиц, загадок, биографий учёных, иллюстраций с картин, сведений о лечебных свойствах трав и т.п. 2).Культурные традиции, духовно-материальный опыт культуры, раскрывающийся в культурологических  предметах: «Народная культура», «Культура России», «МХК», «Религии мира», «Введение в культурологию».  3).Содержание дополнительного образования, позволяющее овладеть практически опытом культуры: «Глиняная игрушка», «Резьба по дереву», «Танцевальный», «Кружевоплетение», «Народный костюм», «Драматический» и др.; технологический (пути и средства) и результативный (критерии, уровни и результат) компоненты формирования качеств личности человека культуры у школьников на основе реализации культурологического подхода в инновационном образовательном учреждении.

Результативность разработанных модели формирования качеств личности человека культуры у школьников на основе реализации культурологического подхода и технологии её реализации в воспитательно-образовательном процессе школы народной культуры  доказывается результатами опытно-экспериментальной работы в базовой школе.

О результатах созданных педагогических условий свидетельствует динамика роста показателей сформированности качеств личности человека культуры у школьников:  повышение количества учеников, находящихся на высоком и среднем уровнях сформированности качеств личности человека культуры (соответственно с 20,3% до 29,1% и с 53,5% до 59,9%), в то же время, почти в два раза снизилось количество учеников, находящихся на низком уровне сформированности качеств личности человека культуры (с 26,2% до 11,0%).

Таким образом, результаты теоретического и экспериментального исследования подтверждают справедливость выдвинутой нами гипотезы.

Полученные результаты исследования не претендуют на универсальность, накопленный теоретический и практический материал требует развития и уточнения. Дальнейшего изучения требуют вопросы технологии формирования качеств личности человека культуры у школьников на основе реализации культурологического подхода, более глубокого изучения требуют вопросы формирования у школьников духовно-нравственных качеств личности.

Поделиться в соц. сетях

Опубликовать в Google Buzz
Опубликовать в Google Plus
Опубликовать в LiveJournal
Опубликовать в Мой Мир
Опубликовать в Одноклассники

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Рубрики
бесплатные темы wordpress