образов

4.2. Наука образности

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Книга «Впустим радость в школу»

4.2. Наука образности

     Одним из педагогических средств развития чувственной сферы индивидуума и более точного умственно-логического восприятия им действительности является наука образности. В её основе – творение образов  предметов и явлений, деятельности, помогающих формированию «оптимистических» представлений о мире и обществе людей, образов своего поведения и своих действий. 

     На самом деле, если смотреть правде в глаза, наука образности в её худшем варианте давно внедрена в жизнь и сознание людей, хотя они и не подозревают об этом. Не берусь судить, специально это сделано или по недомыслию, которым так славен человек, но последние десятилетия средства массовой информации особенно жёстко и постоянно внедряют в сознание людей образы «страшного»: в детальных подробностях катастрофы, стихийные бедствия, преступления, предательства, вызывающие у людей ощущение незащищённости и собственного бессилия перед грозным миром вампиров, инопланетян, человекопобных «нелюдей»… 

     И вот человек уже умеет своим воображением сам сотворить такой «страшный» образ. Вспомните, провожая ребёнка в школу, или мужа на работу, или садясь в поезд, в самолёт, в сознании нашем не раз мелькал образ возможного несчастья. А ведь мысль материальна. Не мы ли насотворяли то, что сейчас происходит с Землёй: серые дни, мало солнечных дней, стихийные бедствия… ведь сам напрашивается ответ: это то, что сейчас происходит в душах миллионов людей.

     Я вслед за Анастасией предлагаю использовать науку образности для реализации созидательных, в том числе, педагогических целей.

     Когда-то, в стародавние времена, мир был волшебным. Потому что воспринимался людьми как волшебный, когда человек мог поговорить с животным, с травинкой, с солнцем, с ветром. И главное, он мог услышать их, понять их язык… потому что был он чутким. Чуткость – понятие, редко встречающееся сегодня даже на слуху. А ведь это человеческое качество, которое лежит в основе всех других добрых качеств! Без чуткости не сформируется доброты, милосердия, уважения к Другому, не прибудет «доброй воли», всего, что составляет богатство внутреннего мира человека. Я считаю, что чуткость – первая ступенька к развитию Божественного свойства – интуиции.

     Учить детей визуализации (построению в своём сознании) оптимистических образов действительности, воспитывать чуткость и развивать интуицию крайне важно, потому что это позволяет нам решать насущные педагогические задачи пробуждения и развития Божественного в человеке.

4.3. Примерные темы для развития образного восприятия мира, способности к творению благополучных, радостно-чувственных образов действительности

Книга «Впустим радость в школу»

4.3. Примерные темы

 для развития образного восприятия мира, способности к творению благополучных, радостно-чувственных  образов действительности

      Нужно показывать детям необыкновенность, удивительность мира: предметов, событий, явлений. Призывая представлять образно то, о чём мы беседуем, я всегда говорю: как удивителен мир, в котором мы живём! Неужели не удивительно, что из этого маленького зёрнышка вырастет пшеница, а из того пузатенького, округлого семечка – огромная тыква, а из этого орешка, лежащего на вашей ладошке, вырастает огромное прекрасное дерево – кедр! Удивительно, какая большая сила заключена в них – семенах, орехах, зёрнышках! В каждом – целая новая жизнь! Кедр, например, живёт 500 лет! Ну, скажите, ведь удивительно?!

     А смена времён года? Нам посчастливилось наблюдать, ощущать, чувствовать это замечательное явление природы! Наша страна расположена в таком месте нашей родной планеты Земля, где происходит смена времён года. Мы живём и радуемся и в жаркое лето, когда можно купаться, плавать, нежиться под таким прогревающим каждую косточку солнышком.

   Мы имеем возможность и  любоваться неповторимо разнообразными яркими красками осени, испытывая чувство какого-то странно ощущаемого «перехода» в другую действительность. А чувство замечательно счастливой зимы с её горками, лыжами, новогодней ёлкой! Вспомните, как весело скрипит снег под ногами, морозец «хватает» за щёки, а на деревьях искрится иней!

     А весна – такая ожидаемая после долгой зимы! Перезвон капели, клейкие, нежно-зелёные распускающиеся листочки на деревьях, когда вся природа просыпается и показывает огромное своё желание жить, расти, развиваться и радоваться!

     Вы помните это своими чувствами? Когда я вам рассказывала это, вы вспоминали когда-то прочувствованные свои ощущения – каждое время года? Да? Правда ведь, это – неповторимые ощущения! Расскажите, что вам вспомнилось, и какие ощущения вы при этом испытывали!

 

     Удивительность вещей, событий, явлений… вот то, что воспитывает в человеке ЧЕЛОВЕКА. И ещё волшебство. Собственно, волшебство – это неосознанное и ещё не познанное, не объяснённое УДИВИТЕЛЬНОЕ. Волшебная сила воды, волшебство любви, когда, например, уезжает даже ненадолго родной человек и – трудно оторваться, Душа держит. Душа – нечто невидимое, но такое сильное! И живое. Ведь когда она покидает тело, человек перестаёт быть, он просто кончается…

 

     А решимость понятий «надо», «необходимо». «Надо учить себя!» – сознательно принятое решение. Необходимо понять мир, в котором ты живёшь. Необходимо – это то, что не обойти, потому что без этого не обойтись, если хочешь прожить более счастливую, чем у предыдущих поколений людей, жизнь.

     И тут мы оказываемся перед удивительностью слов – простых на первый взгляд слов, сказанных устно или написанных на бумаге, несущих, тем не менее, нам, раскрывающих понятия и образы мира!     Что значит, на самом деле, слово «дерево» для неразвитого ума и спящего сознания простого человека? Это дерево за окном дома, их много…  а сколько прекрасных образов-картин, хранящих огромную исчерпывающую информацию, может «увидеть» – воспроизвести образно-любознательный взгляд внутри себя, в своей чувственно-образной копилке – памяти!

     Ведь на самом деле в человеке не знаний мало, а образов действительности! Оперирование знаниями –абстрактно. Оно важно, так как ведёт к пониманию физических законов Мира. Оперирование образами – конкретно. Оно ведёт к пониманию действительности, жизненных целей и задач, духовных (энергетических) законов Вселенной, к более быстрому и точному пониманию физического существования жизни материи. Именно развитие конкретного образного видения даёт человеку возможность делать наиболее точные абстрактные умозаключения.  Поэтому не словарный запас нужно копить человеку – а словарь образов и их взаимодействия. Чем богаче этот словарь, тем лучше человек видит и понимает мир, в котором живёт и, значит, более счастлив в нём, потому что более точен в своих решениях и действиях.

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

4.4. Истинный смысл учения

Книга «Впустим радость в школу»

4.4. Истинный смысл учения

 

     По моему твёрдому убеждению – память дана человеку для запоминания чувственных образов и переживаний с целью формирования истинного видения мира и себя в мире. Это – человеческий путь развития.

   Запоминание же информации – это роботический путь развития: превращение в человекоподобного, самовоспроизводящегося робота, выполняющего определённую профессиональную работу. А ведь на этом построено всё наше сегодняшнее образование. На первом месте у нас человек, способный пройти тесты на пятёрку. И именно таким  – «зелёная улица» в управлении жизнью людей.

     Выполняющий работу робот – и есть раб, существо, не принадлежащее себе.

 

     Именно поэтому дети и не хотят учиться. Учиться, теряя себя. Интуитивно чувствуя подвох, они всеми силами сопротивляются неестественным методам воспитания и обучения. Доверчиво глядя нам в глаза, улыбаясь и не умея себе и нам объяснить, почему им не нравится и не хочется учиться – запоминать открытое кем-то, вычислять, делать бессмысленные мыслительные операции… учиться, чтобы получить образование – профессии, которые в большинстве своём заключаются в чётком исполнении кем-то составленных инструкций.

     Что совершенно точно – они не видят смысла в этом. Хотя им совершенно искренне обещают: когда вы получите образование – профессию – вы станете свободны, будете иметь возможность сами выбирать, как жить дальше. Это, конечно, заведомая ложь, которой даже мы – взрослые, родители начинаем верить. Ведь нужно же нам самим себе как-то объяснить, почему мы мотивируем наших детей на обязательное посещение школы. 

     На самом деле, цель у человека другая: осознать себя, понять основной закон жизни и быть счастливым в мире, в котором живёт. Ведь именно эта мысль-вопрос неустанно бьётся в сознании многих и многих философов, учёных на протяжении тысячелетий: как устроить жизнь так, чтобы человек был счастлив?

     Осмысливая культурно-исторический опыт людей и явления действительности, я пришла к следующему умозаключению: в долгих многовековых поисках смыслов и целей своего существования на Земле, человек вывел две основные цели: самосовершенствоваться и беречь свою планету, присматривать за порядком на ней.

     Самосовершенствоваться – потому что «с собой», после того, как человек умирает, он может взять только накопленное внутреннее богатство: усовершенствованные и вновь приобретённые качества и свойства. Именно его «взвешивают на весах» там, в ином, энергетическом, мире. Поэтому и осуждаются в нашем мире те, кто стремится накопить только материальное богатство, которое «с собой» не возьмёшь.

     Беречь природу, планету – потому что он не увидел в своём физическом мире более разумных существ, которые бы делали это.

     Самым естественным состоянием человека он считает состояние счастья и гармонии, значит, быть счастливым, совершенствуясь и сохраняя в гармонии состояние земли-матушки и есть – главная цель жизни человека в нашем мире.

     Именно к таким выводам приходишь, когда осмысливаешь и обобщаешь весь опыт философско-культурологических духовных исканий великих умов Земли.

     Рассуждаем дальше. Если путеводной звездой и главной целью человека в его жизни и человечества в целом (тем, к чему они осознанно или неосознанно стремятся, желают), является любовь, то единственно достижимым путём их должна быть гармонизация жизненного пространства вне и внутри себя. Построение гармоничного мира и есть человеческий (как Божественного существа) путь развития.

     Значит, истинным смыслом учения является саморазвитие, раскрытие всего своего человеческого потенциала на основе постижения добра и любви – движения к гармонии и совершенству.

     Чтобы понять это, человечеству пришлось пройти такой большой и тяжёлый путь. И не единожды. Его нельзя забыть, чтобы опять не упасть беспросветность пытки роботического существования. Его нужно исследовать, выявляя факты, причины и следствия попадания людей в условия «окукливания». И для того, чтобы снова не попасть в эти жестокие путы, и для того, чтобы заповедать этот горький опыт будущим поколениям. 

     Встав на путь ученичества, я рассуждаю так: Добро и любовь – нематериальные явления материального мира. Я – человек и сам материален. Значит, добро и любовь мне предстоит познать (найти, понять, раскрыть, ощутить всеми своими чувствами), исследуя, изучая себя и мир, в котором родился и живу. Для этого и нужно учиться. Учить себя добру и любви: стать духовно, психически и физически сильным, разумным, светлым – достойным хранителем материального мира.

     Вот к такому понимаю своих человеческих и педагогических целей и задач в Бытии я пришла и учусь жить в этом новом пространстве мировосприятия.

     Как донести до растущего человека правильный образ необходимости учения как саморазвития, самораскрытия и гармоничного самоосуществления в мире? Примерной беседой с творением образов может быть такая: … смотри следующую статью

Рубрики