ребёнок

Глава I. Какая она, педагогика 21 века?

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Глава I. Какая она, педагогика 21 века?  

1.1.Педагогика социализации личности в обществе

или   Педагогика развития человека, общества и  мира в целом?

 

     Важной мыслью, которой я хотела бы поделиться, является то, что педагогика должна из удела обособленной науки, обслуживающей систему образования и нацеленной на социализацию человека в современном ему далеко не безупречном обществе, должна перейти в удел открытой гуманитарной науки об обучении, воспитании, развитии и, прежде всего, – о самообучении, самовоспитании и саморазвитии человека, доступной и понятной всем и каждому. Читать далее

Глава 4.Человеку, избравшему путь учительства. 4.1.Обоснование цели учителя

Глава 4. Человеку, избравшему путь учительства 

4.1.Обоснование цели учителя

 

     Ребёнок – добрый, открытый миру человек, умный, рассудительный исследователь, который стремится познать мир вокруг себя, научиться в нём интересно, счастливо и успешно жить. Он это убедительно доказывает нам в первые годы своей жизни. Почему же, начиная посещать школу, он так резко изменяется? Куда исчезает его любознательность, почему потухает взгляд при виде книги?! Почему в это именно время (активного вхождения в социум) начинает пропадать искренность в отношениях родителей и детей? Чему так упорно сопротивляются наши дети?

      Уверена, ещё чистым и здоровым сознанием дети чувствуют, что школа, взрослые лишают их чего-то очень важного в жизни. Они просто не могут нам и себе этого объяснить, но сопротивляются сколько хватает сил…

     В современной школе обучение происходит на основе развития умственных способностей ученика к рационально-логическому мышлению, запоминания и накопления информации. Чувственная сфера личности развивается слабо. Это приводит к развитию роботического типа человека, который представляет из себя вместилище определённого количества неструктурированной или структурированной информации, не дающей, однако, ему полного понимания картины мира, искажающей видение реальной действительности. В результате он нацелен только на исполнение функциональных обязанностей в социуме, видя в этом залог счастливой жизни для себя и своей семьи.

     Потратив годы на такое «учение», добившись определённого достатка, при чувственном недоразвитии, он не может в полноте ощутить состояние удовлетворения, счастья, радости. Поэтому в современном обществе так мало счастливых семей, так много разводов, так много людей, ищущих счастья «на стороне», в профессии, в уходе в «запретное», в «виртуальные миры» компьютерных игр и т.п. Но «острые ощущения» не способны заменить состояние счастья и вызвать ощущения вырывающейся изнутри живительной энергии – радости.

     Что может породить общество душевно страдающих людей? Не в этом ли причина гибели цивилизаций? Ведь гибель человека начинается с душевной и духовной деградации. Где «мало-души-е» – там нет человечности, где слабнет Дух – там угасает суть – сущность – человек. А «сон разума рождает чудовищ». Ведь разум – это «Ра с умом», то есть, Божественный свет (совет) + собственный ум человека.

     Развитие человека через постижение добра и зла (вот вам работа искажающего наши представления о мире и себе принципа единства и борьбы противоположностей!) привело его на грань исчезновения как разумного существа, не закалило, но почти разрушило и обессилило его, сделало бесчувственным, равнодушным, безрассудным. Рассудок – это Ра + суд, то есть, способность истинно судить о явлениях действительности, о себе и о мире. Лишило его целостности и цели.

    Целостное развитие человека невозможно без развития чувств. Это непременное условие формирования душевного здоровья и духовного наполнения, накопления той силы духа и силы любви, необходимых для «самоочеловечивания» индивидуума. 

     На нас, учителях, лежит огромная ответственность выполнить миссию обращения внимания человека к «человеческому» пути развития. Поэтому цель учителя – помощь индивидууму в целостном, разностороннем саморазвитии на основе постижения добра и любви, формирования гармонических условий жизни и взаимоотношений, и через это – усиление его, приобретение им доброй внутренней – духовной  силы.

     Выполнить эту цель поможет создание такой школы, в которой:

— учителя объединены идеей «взаиморазвития личностей», когда учитель и ученик равноправны;

— созидается пространство любви и гармонии всеми участниками воспитательно-образовательного процесса;

— созданы и используются интегрированные образовательные программы, направленные на формирование понимания целостности картины мира, места человека в нём, ответственности за всё происходящее и воспитание любви ко всему живому;

— используются методы, «включающие» собственную мысль человека;

— cоздаётся содержание самообразования человека;

— используется принцип саморазвития: помоги мне это сделать самому.

 

     Более десяти лет я работала со школами в качестве научного консультанта по инновационному развитию. Я делала попытки создания такой школы.

     В целостности, конечно, этого в обычной рядовой общеобразовательной школе с традиционным укладом и насильственными методами, не получилось. Я не сразу поняла, что и администрация, и учителя тоже должны быть готовы к самоизменению. Без этого даже не стоит начинать. Но тогда я очень верила в то, что всё возможно. Эта вера позволила мне многое попробовать и получить многие хорошие результаты.

     Так, были опробованы нетрадиционные в начале 90-х годов методы и приёмы, «запускающие» мысль человека:

— чувственно-логического познания: эвристический, исследования, диалога культур, сократической беседы, наводящих вопросов, коллективного и индивидуального размышления, причастности и т.п. (учат ребёнка самостоятельно размышлять, сопоставлять факты, делать собственные промежуточные выводы, принимать ответственные решения, осмысливать свои действия);

— чувственно-образного познания: представление в сознании образов предметов, явлений, своих действий и т.п.; проживания в какой-либо социокультурной ситуации (способствуют развитию любознательности, расширению кругозора, накапливанию знаний, способности понимать и чувствовать окружающий мир во всём его многообразии, приобретению творческих умений, например, представить в своём сознании образ своего творения, будь то картина или геометрическая фигура, или вечный двигатель, или – образ того предмета, который хочет вылепить из пластилина).

     Использование этих и других «активных» методов  познания мира в развитии ребёнка очень важно для учителя, так как именно они препятствуют появлению комплекса неполноценности, способствуют выработке у ребёнка уверенности в себе, в своих силах и возможностях, формированию полезных качеств, нужных человеку в современном мире, приобретению знаний и собственного опыта саморазвития.

     Исключительно всё должно работать на формирование позитивного мировоззрения, понимания мира, в котором живём, социокультурных, природных, исторических процессов, происходящих в нём, умения определять причины, почему они происходят, и уметь вовремя остановить и повернуть вспять отрицательное развитие событий. Это – в силах человека!

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Тест «Какой вы воспитатель»

Тест «Какой вы воспитатель»

1.Ребёнок подрался с одноклассником, и Вас срочно вызывают в школу. как Вы поступите?

а.Сгоряча накажите ребёнка.

б. Выясните, как произошла драка, и после этого определите меру наказания.

в. Прежде всего переговорите с классным руководителем.

 

2.Помогая Вам в уборке, ребёнок нечаянно разбил вазу. Ваша реакция?

а.Самая первая — подзатыльник…

б.Раздражённая фраза: «Уходи отсюда! Обойдусь без твоей помощи!»

и.Успокоите ребёнка — ведь он сделал это неумышленно.

 

3.Если Вы наказали сына или дочь, а потом узнали, что поступили несправедливо, Вы:

а.Промолчите, чтобы не уронить свой авторитет.

б.Извинитесь.

в.Признаете свою ошибку, объясните, что и взрослые могут ошибаться.

 

4.Ребёнок одолевает Вас вопросами, просьбами, а ВЫ, уставшая…

а.Обрываете его: «Да хоть минуту отдохнуть от тебя!»

б.Отвечаете не думая, несерьёзно, лишь бы ответить.

в.Объясняете, что очень устали, и просите перенести разговор на другое время, тут же назначив час.

 

5.Ребёнок просит помочь ему написать сочинение. Как Вы поступите?

а.Напишите черновик. Ему останется лишь переписать сочинение.

б.Строго скажете: «Работай сам! Только тогда чему-нибудь научишься!»

в.Поможете выбрать тему, подобрать литературу, а писать предложите самостоятельно.

 

6.»Мамочка! Умоляю» Давай заведём щенка!» — просит сын или дочка. Что Вы ответите?

а.Ни в коем случае. С ним надо гулять, кормить, убирать и т.д.»

б.№Ну что ж, давай, раз тебе так хочется. Я помогу тебе за ним ухаживать».

в.»Прежде подумай,всё или ты предусмотрел? Насколько серьёзно твоё стремление иметь собаку? Если да, то щенка мы заведём, но помни, что ухаживать за ним придётся только тебе».

 

Ответы:

Если Вы все шесть раз выбрали ответ под буквой В, значит, Вы — неплохой воспитатель и психолог. Если наполовину — Вам надо в чёт-то пересмотреть свои привычки, убеждения. Если ещё меньше — Вам придётся серьёзно задуматься над своими педагогическими методами.

Роль Дома детского творчества в системе образования города

  Роль Дома детского творчества в системе образования города

С изменением социально-экономической системы в нашей стране произошли изменения во всех сферах бытия россиян: иными стали условия и характер жизни, деятельности, возможности самопроявления людей.

Мы с вами видим, как за последние 15 лет изменился окружающий нас социальный мир. Какой человек в нём преуспевает? Прежде всего, интеллектуально развитый, свободно и самостоятельно мыслящий, предприимчивый, активный в достижении своих целей. Практика нашей жизни показывает, что современному человеку не хватает культуры, эстетического чувства, облагораживающего душу, он только учится отношениям диалога и сотрудничества. Проблемы всего российского общества являются и проблемами нашего города. Их решение во многом зависит от качественного функционирования системы образования.

В связи с этим, в свете воспитания современного человека культуры нового времени большую роль играет дополнительное образование.

В то время, когда медленно перестраивающаяся общеобразовательная школа нацелена, прежде всего, на интеллектуальное развитие ребёнка, преимущественно теоретическое его образование, когда учебно-воспитательный процесс строится на основе жёсткого подчинения ребёнка необходимости, что тоже важно для развития растущей личности, дополнительное образование предоставляет ребёнку альтернативу свободного выбора, особо необходимого для формирования востребуемых в настоящее время качеств, а также нацелено на развитие практических и технологических  знаний и умений ребят.

Читать далее

Проблемы воспитания детей в семье

Читайте такжеПамятка для родителей

10 «нельзя» в воспитании ребёнка

Проблемы воспитания детей в семье

Проблемы, которые родители сами создали себе и ребёнку

Уважаемые родители! Посмотрите, есть ли в вашем опыте такие проблемы воспитания детей. Если найдётся хотя бы одна, нужно немедленно принимать меры. Метод изменения ситуации советуют педагоги только один: собственный пример. Может быть, кто-то посоветует другие методы воспитания. Очень бы помогли, потому что проблемы распространённые.

1. Отсутствие самостоятельности.

Ребёнок любит, когда за ним ухаживают, делают за него что-либо другие.

2.Отсутствие трудолюбия, то есть, отсутствие любви к труду, к деланию,к произведению усилий.

Ребёнок  не любит делать усилия над собой, не любит трудить себя.

3.Отсутствие стремления к самосовершенствованию, саморазворачиванию своего потенциала.

Ребёнок  мечтает и стремится мысленно, но ему трудно делать шаги к самоизменению, самосовершенствованию.

4.Отсутствие чуткости.

Ребёнок  не чувствует, глух к сиюминутным потребностям других.

5.Отсутствие взаимопонимания.

Ребёнок  не принимает других такими, какие они есть, не учитывает их точек зрения, не ищет слов, образов, способных выстроить взаимопонимание.

Ещё на тему правильного воспитания детей: Как правильно воспитать ребёнкаГеографические ребусыСоветы родителям от детейСемья и семейное воспитаниеРусская народная игра «Филин и пташки»

Рубрики